TSA宜全面檢討

    

2004年教育局推出全港系統性評估（Territory-wide System Assessment）簡稱T.S.A.，目的是監控全港學校在中文、英文、數學三方面的水平，所謂達標率，希望了解學生的基本能力；他們選擇了小三、小六和中三三個年級去做監控，這也是配合初小、高小和初中的三個階段，到高中，學生都會考中學文憑試DSE，所以不用有高中的T.S.A.了。不知不覺間，T.S.A.已推行超過十年，也許是時候全面去檢討它的成效。

其實，教育局要去了解全港學童的學習情況是無可厚非的；世界各地無論歐美或內地台灣都有類似的測試。不過，是不是需要如此大規模（每個學童都做），如此頻密（每年都做），實在值得商榷。因為學校和學生的表現大都頗為穩定，教育局要「勞師動眾」去收集、分析這些數據的作用不一定很大，有時難免只是為做而做，學生未必得益，反而增加了不少煩惱和壓力。

系統性評估是針對全港學童的水平，本意並不是針對某一所學校或某一個考生的，但因為有這個「評估」，學校大都非常認真和緊張，希望自己學校有好的達標率，並視之為重要的業績，所以要操練學生，應付這些評核。因為有部分學校刻意加強有關準備，其他學校也爭相仿效，所以出現了許多額外的補充練習，甚至補課。其實校內本身的功課其實已很多，再加上與T.S.A.有關的練習更是百上加斤，情況很普遍。

為了減輕學生的壓力，前幾年已有教育團體聯署希望減輕小六學生的考試壓力，結果教育局都同意讓學校自行決定可以隔年參加小六的T.S.A.評估。最近，更有家長在社交網站開設「爭取取消小三T.S.A.」的專頁，並得到許多支持。家長向教育局施壓的情況是近年少見的，相信將會掀起一定的風波。

對筆者而言，T.S.A.的作用並不算太大，教育局已推行了超過十年，無論如何也可以聽聽教育團體、教師和家長的聲音。如果是本大利少，吃力不討好，就應趁機會修正現時的做法，例如只是抽樣進行，不以學校為單位，只是個別學生要評估；相信既可以做到監控的作用，也減少全港學生作T.S.A.操練的現象。

其實，香港小學學童的功課已算很繁重了。小學生每天回家要花大量的時間去做功課，相對玩耍和閱讀的時間則很少；現時絕大部分的小學都是全日制的，如果放學要乘校車回家已是五時了，經過一天的學習，學童都很疲倦。故此，功課宜少不宜多，只有做些是必不可少的功課，但T.S.A.的操練卻是可以減省的。另外我希望學校自身也監控老師給學生的功課量，功課並不是愈多愈好的；適當及合理的功課政策是家長和學童都所期待的！